Ruidos En La Comunicacion
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Hace 1 hora
miércoles, 1 de febrero de 2012
COMUNICACIÓN: SILENCIO Y RUIDO
Muchas veces no dedicamos la imprtancia suficiente a la distinción entre silencio y ruido cuando hablamos de comunicación. Todo se complica cuando hablamos de la comunicación en el aula: profesorado-alumnado y alumnado-alumnado.
lunes, 22 de marzo de 2010
CAZA DEL TESORO: Antonio Machado
INTRODUCCIÓN
Vamos a dar un paseo de la mano de Antonio Machado: el paseante de la tarde. Para conocer a nuestro autor tendrás que completar un cuestionario sobre la obra y la vida de Antonio Machado. Después te vamos a dar la oportunidad de hacer un pequeño trabajo de investigador privado sobre la relación de Antonio con su hermano Manuel; y por último te damos las pautas para que puedas terminar un poema que dejó sin terminar nuestro poeta.
CUESTIONARIO
PRIMEROS AÑOS, JUVENTUD Y FORMACIÓN
1. ¿En qué año y en qué ciudad nace Antonio Machado?
2. ¿Quiénes son los miembros de su familia?
3. ¿En qué famoso centro de estudios se formó?
4. ¿A qué famosos escritores conoció en sus viajes a París?
PRIMEROS LIBROS, SORIA Y EL AMOR
5. ¿Qué libro públicó en 1903 y que después amplió en 1907?
6. Soria es un lugar machadiano. ¿En qué trabaja? ¿Con quién se casa?
7. Cuenta brevemente la historia de amor.
OLVIDANDO SORIA
8. Baeza: ¿Por qué llega allí? ¿Qué años permaneció en la ciudad?
9. En 1912 publica Campos de Castilla ¿En qué se diferencia del anterior libro?
10. Desde 1919 a 1932 vive en Segovía ¿que buscaba con el cambio de ambiente?
11. ¿Qué nuevo destino consigue en 1932?
12. ¿Qué nuevo libro publica en 1932 y que irá poco a poco ampliando?
13. ¿Cuáles son los dos libros apócrifos en prosa que escribió?
UN NUEVO AMOR, LA GUERRA Y LA MUERTE
14. ¿Quién es Guiomar? ¿Qué significa esta persona en la vida de Machado? 
15. Tras el estallido de la Guerra Civil Española ¿Cuál es el recorrido que
hace Machado por España?
16 ¿Cuál es el título del libro que dedica a la guerra?
17. ¿Dónde, cuando y cómo muere? 18. ¿Dónde es enterrado definitivamente?
19. ¿Cuáles son los últimos versos que quizá escribio el poeta?
20. ¿Qué dos hechos hacen que sea aún más triste su muerte? Ocurren en los tres días siguientes.
LA GRAN PREGUNTA
¿Qué comparten y qué les separa a los hermanos Antonio y Manuel Machado? Ten en cuenta los siguientes aspectos: obra literaria, actitud ante la Guerra Civil Española, compromiso político, valoración de su poesía...
RECURSOS
http://es.wikipedia.org/wiki/Antonio_Machado
http://www.abelmartin.com/guia/guia.html
http://jaserrano.nom.es/Machado/
EVALUACIÓN
Relaciona cada unos de estos fragmentos de poemas de Antonio Machado con hechos o situaciones de la biografía de Antonio Machado. Justifica tu respuesta.
texto 1: Mi infancia son recuerdos de un patio de Sevilla,
y un huerto claro donde madura el limonero;
mi juventud, veinte años en tierras de Castilla;
mi historia, algunos casos que recordar no quiero.
texto 2:
El Duero cruza el corazón de roble
de Iberia y de Castilla.
¡Oh, tierra triste y noble,
la de los altos llanos y yermos y roquedas,
de campos sin arados, regatos ni arboledas;
decrépitas ciudades, caminos sin mesones,
y atónitos palurdos sin danzas ni canciones
que aún van, abandonando el mortecino hogar,
como tus largos ríos, Castilla, hacia la mar!
texto 3:
Una noche de verano
—estaba abierto el balcón
y la puerta de mi casa—
la muerte en mi casa entró.
Se fue acercando a su lecho
—ni siquiera me miró—,
con unos dedos muy finos,
algo muy tenue rompió.
Silenciosa y sin mirarme,
la muerte otra vez pasó
delante de mí. ¿Qué has hecho?
La muerte no respondió.
Mi niña quedó tranquila,
dolido mi corazón,
¡Ay, lo que la muerte ha roto
era un hilo entre los dos!
texto 4:
¡Madrid, Madrid; qué bien tu nombre suena,
rompeolas de todas las Españas!
La tierra se desgarra, el cielo truena,
tú sonríes con plomo en las entrañas.
texto 5: Señor, ya me arrancaste lo que yo más quería.
Oye otra vez, Dios mío, mi corazón clamar.
Tu voluntad se hizo, Señor, contra la mía.
Señor, ya estamos solos mi corazón y el mar.
GRAN PREGUNTA CREATIVA
¿Cuál es el mensaje de los versos: "estos días azules y este sol de la infancia"? Intenta continuar el poema que no pudo terminar Antonio Machado.
PLANTEAMIENTO DIDÁCTICO Actividad pensada para alumnos de 4ºESO. He intentado que las actividades sean variadas y que se trabajen diferentes aspectos. Me explico. En el cuestionario se trabaja la búsqueda y selección de información, trabajamos con textos expositivos y la búsqueda está totalmente orientada por el trabajo previo del profesor; en el siguiente apartado, la gran pregunta, la búsqueda no es tan orientada y serán los alumnos quienes tengan que hacer de investigadores; en tercer lugar, los alumnos van a trabajar con textos poéticos que tendrán que interpretar para relacionarlos con los datos trabajados en las anteriores actividades; y por último, en la gran pregunta creativa los alumnos tiene que crear su propio poema, ponemos a prueba su competencia literaria, teniendo en cuenta o inspirándose en todo lo que hayan aprendido. Sería recomendable que los alumnos hagan otras lecturas antes de este ejercicio literario.
Evaluación:
Cuestionario (2 puntos), gran pregunta (3 puntos), actividad de evaluación (2 puntos) y gran pregunta creativa (3 puntos)
sábado, 13 de marzo de 2010
JULIO CORTAZAR: RAYUELA
Sobran las palabras y los planteamientos didácticos. ¿Se nos puede ocurrir algo mejor para fomentar, invitar, presentar, aficionarnos aún más o simplemente dejar volar la imaginación?
viernes, 12 de marzo de 2010
MIGUEL HERNÁNDEZ POETA
ACTIVIDAD DE INVESTIGACIÓN: MIGUEL HERNÁNDEZ Y SU INFLUENCIA E INSPIRACIÓN EN LAS EXPRESIONES ARTÍSTICAS.
Sobre las cuatro fotografías los alumnos tienen que hacer un pequeño trabajo de investivación. Por un lado, tienen que informarse sobre: la expresión artística, quien es su autor, en que año y en que situación sociocultural se realizó, con que finalidad y cualquier otro dato que consideren destacado. Y por otro deben valorar la calidad artística y si se cumple sus objetivos. ¿cuál es su opinión personal?
Con este video podemos trabajar la lectura dramatizada. No sólo es la canción de Serrat de la elejía a Ramón Sijé, también podemos utilizar sólo la imagen, sin el sónido, para intentar hacer una lectura dramatizada del poema.¿Por qué no dar la voz a los alumnos? ¿Qué cosas se les ocurrirán?
Sobre las cuatro fotografías los alumnos tienen que hacer un pequeño trabajo de investivación. Por un lado, tienen que informarse sobre: la expresión artística, quien es su autor, en que año y en que situación sociocultural se realizó, con que finalidad y cualquier otro dato que consideren destacado. Y por otro deben valorar la calidad artística y si se cumple sus objetivos. ¿cuál es su opinión personal?
Con este video podemos trabajar la lectura dramatizada. No sólo es la canción de Serrat de la elejía a Ramón Sijé, también podemos utilizar sólo la imagen, sin el sónido, para intentar hacer una lectura dramatizada del poema.¿Por qué no dar la voz a los alumnos? ¿Qué cosas se les ocurrirán?
miércoles, 10 de marzo de 2010
ACTIVIDAD CON RECURSOS WEB
LAS GREGUERÍAS RAMON GOMEZ DE LA SERNA
Nivel:4º ESO
Unidad: Las vanguardias
Materiales: El libro de texto de 4ª de la ESO Editorial Bruño.
En el libro de texto la figura y la obra de Ramón Gómez de la Serna pasa totalmente despercibida, no es tratada ampliamente, por lo que hemos decido preparar una serie de actividades que el alumnado realizará fuera del horario de clase.
Requerimientos técnicos. En mi centro no tenemos de grandes medios para trabajar las TIC. Lo que yo planteo es trabajo individual en casa y la propuesta didáctica se basa fundamentalmente en las TIC como complemento del libro de texto. Actividad 1: En el libro de texto aparece una clasificación basada en criterios lingüísticos y en la página web los criterios son temáticos. Nos interesa que afiancen los conceptos lingüísticos (metáfora, dialogía, etimología, locuciones …)
ACTIVIDAD 1. Completa el siguiente cuadro con las greguerías que aparecen en la siguiente página web:http://
Nivel:4º ESO
Unidad: Las vanguardias
Materiales: El libro de texto de 4ª de la ESO Editorial Bruño.
En el libro de texto la figura y la obra de Ramón Gómez de la Serna pasa totalmente despercibida, no es tratada ampliamente, por lo que hemos decido preparar una serie de actividades que el alumnado realizará fuera del horario de clase.
Requerimientos técnicos. En mi centro no tenemos de grandes medios para trabajar las TIC. Lo que yo planteo es trabajo individual en casa y la propuesta didáctica se basa fundamentalmente en las TIC como complemento del libro de texto. Actividad 1: En el libro de texto aparece una clasificación basada en criterios lingüísticos y en la página web los criterios son temáticos. Nos interesa que afiancen los conceptos lingüísticos (metáfora, dialogía, etimología, locuciones …)
ACTIVIDAD 1. Completa el siguiente cuadro con las greguerías que aparecen en la siguiente página web:http://
ANALISIS DE PÁGINAS WEB
FICHA DE VALORACIÓN DE WEBS Y RECURSOS EDUCATIVOS DE INTERNET
• Dirección (URL) http://www.lasombradelmembrillo.com/poesiaenlared.htm#poemusic
• Nombre de la web RECURSOS POÉTICOS EN LA RED: INTERNET COMO HERRAMIENTA PARA LA LECTURA Y LA CREACIÓN POÉTICA
• Autores / Editores Jose Antonio Cardete
• Fecha de consulta Febrero 2010
• Presentación Se centrada en el estudio y divulgación de diversos sitios web relacionados con la poesía desde: bibliotecas, herramientas didácticas, música y poesía, creación y edición electrónica.
TIPOLOGÍA: Documento web que forma parte del proyecto educativo y literario La sombra del Membrillo del IES Antonio López de Getafe http://www.lasombradelmembrillo.com/
OBJETIVOS: Informar sobre una serie de páginas web relacionadas con la poesía.
LIBRE ACCESO: SÍ
INCLUYE PUBLICIDAD: NO
Contenidos que se presentan: Presentación e información sobre diferentes direcciones web y sus enlaces para ser visitadas. Explicación del proyecto educativo y literario La sombra del Membrillo del IES Antonio López de Getafe
Mapa de navegación Texto único. En el margen izquierdo aparece el índice para situarnos en todo momento o poder ir rápidamente a cualquier apartado.
Destinatarios Cualquier persona interesado en el la poesía. Alumnos de segundo ciclo ESO y Bachillerato.
ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD
Eficacia Es un muy útil para iniciarse y conocer diferentes páginas web sobre el tema.
Facilidad de uso El acceso a los ejemplos es fácil y rápido.
ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
Calidad del entorno audiovisual El diseño es claro y atractivo. El índice que siempre aparece a la izquierda te orienta y te permite viajar rápidamente por el documento.
Calidad en los contenidos Bien seleccionados y ordenados.
Sistema de navegación e interacción Se accede eficazmente a los contenidos distribuidos en secciones temáticas.
Bidireccionalidad No
Potencialidad comunicativa No
ASPECTOS PSICOLÓGICOS Y PEDAGÓGICOS
Capacidad de motivación Es un espacio dinámico cuya presentación es atractiva para un acercamiento a su contenido.
Adecuación a los usuarios Los ejemplos, datos y secciones en que se distribuyen contribuyen a la asimilación de los contenidos.
Fomento de la iniciativa y autoaprendizaje Sí se potencia el aprendizaje autónomo de los usuarios, pueden decidir los bloques temáticos que desean visitar.
OBSERVACIONES
Ventajas que comporta respecto a otros medios. La presentación es clara y eficaz facilitando el recorrido con los hipervínculos de las páginas que se hacen referencia.
Problemas e inconvenientes No tiene o no he encontrado
• Dirección (URL) http://www.lasombradelmembrillo.com/poesiaenlared.htm#poemusic
• Nombre de la web RECURSOS POÉTICOS EN LA RED: INTERNET COMO HERRAMIENTA PARA LA LECTURA Y LA CREACIÓN POÉTICA
• Autores / Editores Jose Antonio Cardete
• Fecha de consulta Febrero 2010
• Presentación Se centrada en el estudio y divulgación de diversos sitios web relacionados con la poesía desde: bibliotecas, herramientas didácticas, música y poesía, creación y edición electrónica.
TIPOLOGÍA: Documento web que forma parte del proyecto educativo y literario La sombra del Membrillo del IES Antonio López de Getafe http://www.lasombradelmembrillo.com/
OBJETIVOS: Informar sobre una serie de páginas web relacionadas con la poesía.
LIBRE ACCESO: SÍ
INCLUYE PUBLICIDAD: NO
Contenidos que se presentan: Presentación e información sobre diferentes direcciones web y sus enlaces para ser visitadas. Explicación del proyecto educativo y literario La sombra del Membrillo del IES Antonio López de Getafe
Mapa de navegación Texto único. En el margen izquierdo aparece el índice para situarnos en todo momento o poder ir rápidamente a cualquier apartado.
Destinatarios Cualquier persona interesado en el la poesía. Alumnos de segundo ciclo ESO y Bachillerato.
ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD
Eficacia Es un muy útil para iniciarse y conocer diferentes páginas web sobre el tema.
Facilidad de uso El acceso a los ejemplos es fácil y rápido.
ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
Calidad del entorno audiovisual El diseño es claro y atractivo. El índice que siempre aparece a la izquierda te orienta y te permite viajar rápidamente por el documento.
Calidad en los contenidos Bien seleccionados y ordenados.
Sistema de navegación e interacción Se accede eficazmente a los contenidos distribuidos en secciones temáticas.
Bidireccionalidad No
Potencialidad comunicativa No
ASPECTOS PSICOLÓGICOS Y PEDAGÓGICOS
Capacidad de motivación Es un espacio dinámico cuya presentación es atractiva para un acercamiento a su contenido.
Adecuación a los usuarios Los ejemplos, datos y secciones en que se distribuyen contribuyen a la asimilación de los contenidos.
Fomento de la iniciativa y autoaprendizaje Sí se potencia el aprendizaje autónomo de los usuarios, pueden decidir los bloques temáticos que desean visitar.
OBSERVACIONES
Ventajas que comporta respecto a otros medios. La presentación es clara y eficaz facilitando el recorrido con los hipervínculos de las páginas que se hacen referencia.
Problemas e inconvenientes No tiene o no he encontrado
SOBRE EL TÍTULO DEL BLOG
Hace mucho, mucho tiempo que es como empizan los cuentos y algunas entradas de blog, leí un cuento de Mario Benedetti titulado "El ruido y la imagen" de su libro Despistes y franquezas en él aparecía el título y pensé que algun día escribiría un cuento con ese título. como otras tantas buenas ideas no se cumplió pero ahora la he rescatado para convertirla en todo un blog. La temática de cuento tiene mucho que ver con el futuro y el destino de la literatura por lo que creo que es un buen título para un blog.
El cuento comienza así:
Lo dijeron y lo repitieron esclarecidos portavoces de Algo: “Se acabó la escritura. La literatura está condenada a morir. De ahora en adelante sólo existirá la Cultura del Ruido y de la Imagen”. Y comenzó la planificada destrucción. Los escritores y compositores se sintieron tan abochornados que paulatinamente fueron dejando de escribir y componer y se dedicaron a la informática, a la política, a la pesca, al psicoanálisis, al tenis y a otros oficios más o menos rentables.
No obstante, aún quedaban en las librerías y bibliotecas numerosos poemas, novelas, cuentos, dramas, letras de canciones, partituras musicales. Con verdadera astucia, los cultores del Ruido y la Imagen decidieron no destruir autoritariamente toda esa escoria del pasado; prefirieron gastarla a un ritmo vertiginoso, a fin de que (sin que nadie pudiera acusarlos de violar los derechos humanos y otras majaderías) se consumiera definitivamente y no volvieran más su vetusta blandura.
En poco tiempo, las teleseries y los filmes para cable consumieron todo el stock mundial de novelas dramas y guiones y ya nadie se atrevió a contar nada en pantalla. Las imágenes aprendieron a no narrar, simplemente estallaban. La agonía de la música fue más lenta pero también llegó. Ya nadie se acordaba de Mozart ni de Bartok ni de los Beatles ni de Sting ni de Chico Buarque.
Dentro de la más absoluta libertad de expresión, los letristas de canciones fueron conminados a reducir sus textos a lo mínimo. Fue así que en octubre de 1997, el hit number one llevó como letra una sola línea infinitamente repetida: “Voy, vengo, y no voy más, nunca más nunca máaaaaaaaaas.” En abril de 1999, la letra del number two tenía seudoreminiscencias criptolíricas: “Después del martes viene el miércoles, aaaay.” Por supuesto que en inglés tales letras sonaban bastante mejor. El advenimiento del nuevo siglo fue saludado con un hit que los entendidos consideraron como una obra maestra de síntesis socioeconómica: “Lancémonos lancémonos”, pero tres meses después la erosión tautológica la había reducido a “Monoooos”.
Mucho más tarde, con el desarrollo del pos-posmodernismo (popularmente conocido como el pospós) y el estallido del preneo-cavernismo (popularmente conocido como el preneo), coincidente este último con la celebración del segundo decenio del Quinto Centenario del Descubrimiento de América, la cultura del Hiper Ruido y el super Temblor de la Imagen acabó por imponerse y suprimió radicalmente toda huella de melodía, esa cosa inútil, y todo rescoldo de palabras, esa basura. Los conjuntos que aparecían en la ex pantallita y ahora pantallota se limitan a emitir grititos, gruñidos, alaridos, que no llegaban ni siquiera a ser sílabas, ya que eso habría sido considerado como una grave señal de conservadurismo. Sin embargo, semejante mutación oral no fue debidamente registrada a nivel popular en toda su magnitud, pues a esa altura la diaria catarata de macrodecibeles había dejado sumida en la sordera a todo un mundo de neoanalfabetos (también llamados neoanalfas). Cabe asimismo recordar que las campañas de desalfabetización, a nivel mundial, cuidadosamente planificas por los Ministerios de Defensa y Ataque de los cinco continentes, habían sido el mayor logro de todo un quinquenio.
Fue entonces cuando un memorioso de la tercera edad, en realidad un veterano polizón (advertencia para correctores: no confundir con polizonte) que en el año MMIV había llegado al puerto de Palos en una de las piraguas que redescubrieron Europa, y luego se había escondido, para leer viejos folios, en cierta catacumba llamada Subsuelo V, se animó a salir a la superficie y a la consideración pública.
Todavía no se sabe cómo lo hizo, pero lo cierto es que consiguió editar, con tipografía gastada y papel muy modesto, un breve folleto titulado Caperucita Roja golpea otra vez (identificado en las más refinadas catacumbas como Little Red Riding Hood Strikes Again). En vista del neoanalfabetismo circundante, el ex polizón subió a un banco de la plaza y noche a noche fue narrando su historia a los transeúntes. Después de todo, a la gente siempre le ha gustado que le cuenten cosas. Así que el memorioso leía y volvía a leer el breve folleto de su autoría ante un público cada vez más numeroso y los dejaba a todos con la boca abierta.
El cuento comienza así:
Lo dijeron y lo repitieron esclarecidos portavoces de Algo: “Se acabó la escritura. La literatura está condenada a morir. De ahora en adelante sólo existirá la Cultura del Ruido y de la Imagen”. Y comenzó la planificada destrucción. Los escritores y compositores se sintieron tan abochornados que paulatinamente fueron dejando de escribir y componer y se dedicaron a la informática, a la política, a la pesca, al psicoanálisis, al tenis y a otros oficios más o menos rentables.
No obstante, aún quedaban en las librerías y bibliotecas numerosos poemas, novelas, cuentos, dramas, letras de canciones, partituras musicales. Con verdadera astucia, los cultores del Ruido y la Imagen decidieron no destruir autoritariamente toda esa escoria del pasado; prefirieron gastarla a un ritmo vertiginoso, a fin de que (sin que nadie pudiera acusarlos de violar los derechos humanos y otras majaderías) se consumiera definitivamente y no volvieran más su vetusta blandura.
En poco tiempo, las teleseries y los filmes para cable consumieron todo el stock mundial de novelas dramas y guiones y ya nadie se atrevió a contar nada en pantalla. Las imágenes aprendieron a no narrar, simplemente estallaban. La agonía de la música fue más lenta pero también llegó. Ya nadie se acordaba de Mozart ni de Bartok ni de los Beatles ni de Sting ni de Chico Buarque.
Dentro de la más absoluta libertad de expresión, los letristas de canciones fueron conminados a reducir sus textos a lo mínimo. Fue así que en octubre de 1997, el hit number one llevó como letra una sola línea infinitamente repetida: “Voy, vengo, y no voy más, nunca más nunca máaaaaaaaaas.” En abril de 1999, la letra del number two tenía seudoreminiscencias criptolíricas: “Después del martes viene el miércoles, aaaay.” Por supuesto que en inglés tales letras sonaban bastante mejor. El advenimiento del nuevo siglo fue saludado con un hit que los entendidos consideraron como una obra maestra de síntesis socioeconómica: “Lancémonos lancémonos”, pero tres meses después la erosión tautológica la había reducido a “Monoooos”.
Mucho más tarde, con el desarrollo del pos-posmodernismo (popularmente conocido como el pospós) y el estallido del preneo-cavernismo (popularmente conocido como el preneo), coincidente este último con la celebración del segundo decenio del Quinto Centenario del Descubrimiento de América, la cultura del Hiper Ruido y el super Temblor de la Imagen acabó por imponerse y suprimió radicalmente toda huella de melodía, esa cosa inútil, y todo rescoldo de palabras, esa basura. Los conjuntos que aparecían en la ex pantallita y ahora pantallota se limitan a emitir grititos, gruñidos, alaridos, que no llegaban ni siquiera a ser sílabas, ya que eso habría sido considerado como una grave señal de conservadurismo. Sin embargo, semejante mutación oral no fue debidamente registrada a nivel popular en toda su magnitud, pues a esa altura la diaria catarata de macrodecibeles había dejado sumida en la sordera a todo un mundo de neoanalfabetos (también llamados neoanalfas). Cabe asimismo recordar que las campañas de desalfabetización, a nivel mundial, cuidadosamente planificas por los Ministerios de Defensa y Ataque de los cinco continentes, habían sido el mayor logro de todo un quinquenio.
Fue entonces cuando un memorioso de la tercera edad, en realidad un veterano polizón (advertencia para correctores: no confundir con polizonte) que en el año MMIV había llegado al puerto de Palos en una de las piraguas que redescubrieron Europa, y luego se había escondido, para leer viejos folios, en cierta catacumba llamada Subsuelo V, se animó a salir a la superficie y a la consideración pública.
Todavía no se sabe cómo lo hizo, pero lo cierto es que consiguió editar, con tipografía gastada y papel muy modesto, un breve folleto titulado Caperucita Roja golpea otra vez (identificado en las más refinadas catacumbas como Little Red Riding Hood Strikes Again). En vista del neoanalfabetismo circundante, el ex polizón subió a un banco de la plaza y noche a noche fue narrando su historia a los transeúntes. Después de todo, a la gente siempre le ha gustado que le cuenten cosas. Así que el memorioso leía y volvía a leer el breve folleto de su autoría ante un público cada vez más numeroso y los dejaba a todos con la boca abierta.
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